2017年学生综合素质评价

                    时间:2018-03-30 学校评语 我要投稿

                      学生综合素质发展性评价是全面反映学生发展状况,促进学生全面发展的重要举措,是课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。下面是YJBYS小编为大家搜集整理出来的有关于2017年学生综合素质评价,欢迎阅读!

                      为提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,培养未来社会需要的多样化的人才,我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积极的实践与探索,并努力构建一套比较完善的学生综合素质评价体系。

                      一、对综合素质发展性评价的基本认识

                      学生综合素质发展性评价是全面反映学生发展状况,促进学生全面发展的重要举措,是课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。综合素质发展性评价要以“三个面向”和党的教育方针为指导,以促进人的全面发展与可持续性发展为目标,淡化评价的甄别与选拔功能,充分发挥评价的激励与促进发展功能,坚持以人为本,全面关注学生的发展过程,全面关心学生的发展进步,全面提高教育教学质量和学生的综合素质。

                      二、我们在以往实践的基础上,对学生的综合素质评价进行了突破性的研究,形成了我们特有的模式

                      一个积累,三个阶段、一个汇报。一个积累就是学生的积分本,主要记载学生每天课堂的表现:包括课堂发言、读课文、动手操作、小组讨论、作业、随堂小考等。通过教师的加分、小组互评、学生的自评,由学生本人记载在小笔记本上。积累到一周以后,我们就进入了下一个?#26041;?#21608;评比。我们利用每周五的班会时间,在班级小干部主持下,由小组总结评价出一周来每个成员的得分情况,由本人提出申请,班级考核鼓掌通过。获得周冠军的同学不仅在评比台上获得奖章,而?#19968;?#20250;获得送到家中的喜报,与?#25913;?#19968;同体验成功的喜悦。随着时间的推移,进入月评比,这是第二个阶段。第三个阶段是年度总评比,在这一?#26041;謚校?#23398;生可以根据本人的才艺提出申请,进行才艺展示争取附加分,结合月评比,折算出年度总成绩,评选出总冠军,分发红花。学期结束?#20445;?#25105;们将学生的平时的表现,教师的寄语,大家来帮我,我看我自己等内容汇报给家长。

                      这一评价模式的形成不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解了学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情?#23567;?#24577;度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进?#20581;?/p>

                      三、我们坚持以下基本原则:

                      1.科学性原则:遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价标准,运?#27599;?#23398;的评价方法实施评价。评价的重心要指向学生的发展过程,努力获取学生的全面信息,既要体现学生的基本要求,又要关注学生间个体差异和个性发展需求,使形成性评价与终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,共性评价与个性评价相结合。

                      2.发展性原则:充分尊重人的发展性与特殊性需要,注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩,又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力培养,促进学生的自主发展。

                      3.参与性原则:评价是充满意义和有价值的活动,活动中主体的参与和互动,使人的情?#23567;?#21160;机、体验交互作用。要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流,增进理解与沟通,营造?#24049;?#27675;围,开展有效的自评、互评,及时反馈,促进学生的自我完善和民主、平等、理解、合作的学校文化的建立。

                      4.可操作性原则:从实际出发,围绕评价目的,针对不同学科、不同学段的具体情况,建立简便易?#23567;?#21033;于操作的科学合理的评价体系,评价方法应具有?#27426;?#30340;灵活性?#25237;?#26679;性,努力实现评价作用和效益的最大化。

                      四、综合素质发展性评价的策略

                      (一)内容多元化,让评价“立”起来。针对过去日常教学中更多关注的是知识与技能的状况,现在教师特别重视的是学生的创新能力和实践能力的培养,以及情?#23567;?#24577;度、价值观等方面的考察。学校建立的“成长记录”包含了学生的自我评价,最佳作品,社会实践记录,体育与文艺活动记录,教师、同伴的观察和评价,来自家长的信息,考试和测验的信息等学生多方面的内容。如,在“成长记录”中设立了象征学生成长的“芽、苗、蕊、花”的每月评价表(平日常规表现)、闯关游乐场(单元学习质量测试)、丰硕果实收藏夹(获得的奖励)、心灵手巧成果园(自己最满意的成功作业、图画、手工制作等)和家校信息快递港(家长和教师交流学生课内外表现的?#25945;?等多项分类,内容涉及对学生思想品质、学习能力与愿望、交流合作、个性与情感及创新意识和实践能力等多方面的评价。学生在某一方面有进步,并在月评价中得到学生、家长、教师的认可之后,即可获得相应标志。

                      (二) 过程动态化,让评价“活”起来。在学生成长记录?#26657;?#25945;师更加关注学生在日常行为表现及学习过程中的点滴进步和变化,注意及时搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关信息,给予评价和反馈。学期终了,学生不但可以清醒地看?#38454;?#24049;的优缺点、自己的收获,还能明?#26041;?#21518;的努力?#36739;頡?#21516;时家长对学生的学习情况也有了一个动态的了解,使他们能够有的放矢地配合学校教育好孩子。有效地提高了学生的学习积极性,调动了家长主动参与教育管理的主动性,也为学生的发展提供有力的保障。

                      (三)方法多样化,让评价“实”起来。对于学生日常表现,有的学校采用“润物无声的体态评价”“富有情趣的标志性评价”“言简意赅的便条评价”“赋有理性的课堂观察评价”等评价手段。教师们在教育教学过程?#26657;?#27880;意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言,把学生的点滴进步和变化,运?#27599;?#22836;?#35789;?#35780;价给予反馈,如,“课堂上老师经常看到你创新思维的火化,真让老师高兴!”“合作学习?#26657;?#20320;总是有独特的见解,若能再认真倾听别人的意见,你会更棒”。富有感染力的语言,营造了民主、和谐的课堂氛围,学生的学习兴趣明显提高。

                      许多教师还运用便条评价,将小?#25945;跫性?#23398;生的作业中悄悄地与学生交流,如“今天的课堂表现让老师愈发感到了你思维的机敏,继续努力!”“工整的字迹,很高的正确率,让老师特别高兴,付出努力,你?#27426;?#20250;有收获!”等等。寥寥数语,会让学生格外珍惜,奋发向上。“小?#25945;?rdquo;充满了爱心,教师及时给予学生的“温馨评语”,激励学生进步,帮助学生进取,同时也拉近了师生的距离。

                      我们特别鼓励学生进行自我反思性评价,让学生在自我反思中学会学习,使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃,学生自我评价能力的培养,有利于学生接受他人评价,并在评价中关注别人,悦纳自己,有针对性地做出自我改进计划,进一步完善自己。

                      学生综合素质发展性评价是一项复杂的系统工程,涉及学校工作的许多方面,在实施的过程?#26657;?#35201;?#20048;?#34920;面化、简单化的倾向。一是要进一步的转变观念,正确认识对学生进行综合素质发展性评价的重要意义。综合素质发展性评价在实施过程中要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,要更多的体现对学生的关注、关怀和激励,从而促进学生更好的发展。二是要建立一种长效评价机制,?#32469;?#26159;过程性评价机制,使评价真正成为促进学生全面发展的“催化剂”。三是要进一步加强校本培训,更好地掌握和运用评价技术和策略,保证评价的信度和效度,增强评价改革的科学性。四是评价的内容、方法、工具需进一步完善。评价方案,特别是评价维度、要素等方面还需进一步完善和发展。五是评价要与教育教学紧密结合,多样化的评价方法意味着更有效地促进学生学习和发展。六是要增强评价主体间的互动,进一步建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价网络。

                      我们惊喜地发现,学生综合素质评价给评价本身及参与者带来独特的变化和优势,扩展了评价者?#24039;?#25913;变了评价者与被评价者之间的关系,提高评价的质量,促进了评价结果的使用。作为评价协调者、指导者、促进者、信息使用者,应给每一个学生闪光的机会,使学生在诚实、关爱、相互尊重的评价氛围?#26657;?#20048;于接受评价,乐于自我反思、自我教育,由此获?#27599;?#20048;、自信、成功,并在其中健康成长。

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