小学学校指导教师评语

                    时间:2018-03-07 学校评语 我要投稿

                      小学学校指导教师对于新老师的教学会有什么样的评语呢?下面是小编推荐给大家的小学学校指导教师评语,希望大家有所收获。

                      小学学校指导教师评语一

                      纵观《搭石》这一教学设计,优点具体如下:

                      1、导入部分,设计学生以摄影师的角色进入课堂学习,用自己的眼睛发现课文中的美。充分体现了学生的主体地位,激发了学习兴趣,充分调动了学生学习积极性。这是利用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本。学生从另一个角度去理解、去发现、去表达,体验得到充分地释放。。

                      2、通过学生自主研读课文学,汇报挖掘到的美,引导深入学习课文,体会文章意境。教师利用了多?#25945;?#28436;示了人们过搭石的情景,然后让学生去发?#32622;潰?#35785;说美。思维想像和文字表达密切结?#24076;?#24456;好的体现这样的阅读教学的价值观。

                      3、为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结?#24076;?#21516;时更凸现出人性的美。

                      4、重点词的理解全面到位,例如授课设计中有抓住 “清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等进行多样化词语教学,以加深孩子对文章句子的理解。例如学习“人影绰绰”这个词语时,教师出示了字典中的的三种解释让学生选择,再让学生想象“清波漾漾,人影绰绰是一幅怎样的画面?”通过想象理解词语的意境,这样语文味颇浓。

                      本教学设计从课文的整体入手,按着“发?#32622;擴ぉ?#24863;受美──体验美──表达美”的阅?#20102;?#36335;,层层递进地展开教学。采用了“自主、合作、探究”式学习方式,放手让学生自己研读课文,通过对话交流方式深度解读文本,体验文本的价值。很好的把握了语文教学的要义,重视语言的理解、积累和体验,同时加?#35838;?#26412;与生活的联系,既重语言的训练,又重情感的升华,比第一节课的讲授增添好许色彩。

                      教学设计研读下来,静心思索,想就本节教学设计进行一点商榷:

                      1、在“青年人背老人过河”这一?#26041;冢?#26368;好是让学生背一个学生,真正走一个来回,然后再采访那个气喘吁吁的孩子。这时,从孩子的嘴里再次听到“理所当然”便多了一份真实的?#24418;潁?#22810;了一份真切的感动。

                      2、课外拓展是否可增加即兴练笔的?#26041;凇?#26412;文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。这时提?#37322;?#23398;们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢?谈一谈吧!指导学生进行练笔训练,帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。此举可使学生丰富和深化学习的内容,进一?#25945;?#21319;孩子的写作。

                      小学学校指导教师评语二

                      《搭配问题》这节课是一节?#23548;?#27963;动课。这个主题?#23548;?#27963;动联系学生生活?#23548;剩?#22521;养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识 ,培养有序思考问题的能力和小组合作的能力。整个教学流程很清晰,从设计搭配图(学生动手操作)、到合作学习(探究方法)、再到总结出用乘法解答,最后用所学知识解决类似问题,让学生感受到学数学用数学的乐趣。各个?#26041;?#37117;进行了精心设计,遵循学生接受知识循序渐进的过程,从直观到抽象的过程。

                      本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导,充分发挥学生的主体作用,教师组织和引导学生进行?#23548;?#25805;作、合作交流、自主探索,让学生经历探索数学思想方法的过程,不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解,而?#20197;?#36825;个充满探索和自主体验的过程?#26657;?#35753;学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活?#23548;?#38382;题的方法,引导学生通过观察—猜测—?#23548;?#39564;证等数学活动促进学生发展。

                      ①    ?#23548;?#25805;作——让学生体验“做数学”。

                      教与学?#23478;?#20197;“做”为中心,“做?#26412;?#26159;让学生动手操作,在操作中体验数学,?#24418;?#25968;学。本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算,通过这些?#23548;?#27963;动,让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题,体会有序思考的?#20040;Α?#19981;重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性,激发求知欲,在?#23548;?#25805;作中让学生体验“做数学”的快乐,培养学生的观察能力,操作能力和分析?#35780;?#33021;力。

                      ②    合作交流——让学生体验“说数学”。

                      课堂上师生互动,生生互动,合作交流,力求为学生构建平等自由的对话?#25945;ǎ?#26412;节课让小组的同学交流,你是怎样搭配?#36335;?#23567;组合作摆一摆、说一说,学生在积极、活跃、自由的交流氛围?#26657;?#20135;生始料未及的体验和思维火花的碰撞,让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动?#26657;?#20859;成与人合作的?#24049;?#23398;习习惯,在交流活动?#26657;?#21021;步学会表达解决问题中有序的思考过程,让不同的学生得到不同的发展。

                      ③    联系生活——让学生“用数学”。

                      《数学课程标准》指出:数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过?#36335;?#26089;点的搭配、路线图、参观顺序等情境创设,引导学生从生活经验和已有的知识出发,学习有序思考问题的方法,注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活?#23548;剩?#26082;加深对数学知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。

                      总之,这节课老师能够创造的使用教材,充分发挥学生的主体地位,让学生亲历了发现知识、获取知识的过程,使学生真正成为学习的主人,学到方法,体会到数学的有趣。

                      小学学校指导教师评语三

                      这是一篇常识性?#24471;?#25991;,介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明,条理清晰,语言简练?#26082;貳?#24179;实质朴又?#29615;?#29983;动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种?#24471;?#26041;法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

                      一、教学目标明确,教学流程顺畅。

                      迟老师把本堂课的教学目标定位指向很明确:认识?#24471;?#26041;法,了解?#24471;?#26041;法的特点,应用?#24471;?#26041;法?#24471;?#19968;个事物。这是符合?#24471;?#25991;课程的教学特点,即用《鲸》这个例子,教学生语言、教学生方法、教学生表达。这节课,老师采用的是“回忆—认识—理解—应用”的教学流程,循序渐进地引导学生掌握了?#24471;?#25991;的阅读与表述方法,学生在课堂上所呈现出来的效果也是不错。

                      二、语文教学特点彰显,渗透了学科素养。

                      我们常说:“在语文课的教学?#26657;?#25105;们要始终牢记,语文课是姓‘语’的。” 迟老师在教学过程,既注重突出对学生进行语言文字训练,?#32622;?#26377;在内容上做过多的纠缠,进行繁琐地分析理解,从而巧妙地避免了把它上成一节科学课。老师始终是以课文为例子,紧紧抓住语言文字,通过多?#20013;?#24335;的语文活动——写小标题、写批注,个性朗读增强学生对鲸的认识。

                      同时,在教学最后,老师安排了口述“鲸”的特点。她要求学生可以根据自己的学习能力自主选择段落进行?#35789;觥?#36825;样的安排使不同程度的学生都敢于尝试说。这也为课后的作业“鲸的自述”做了较好的铺垫。

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